Советы психолога родителям детей группы риска - Социально-психологическое сопровождение - Сопровождение образовательного процесса - Каталог статей

СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Главная » Статьи » Сопровождение образовательного процесса » Социально-психологическое сопровождение

Советы психолога родителям детей группы риска

Дети группы риска. Как часто мы слышим такое определение? Кто же такие "дети группы риска"?

Дети группы риска — это дети, находящиеся в сложной критической ситуации. Негативные, нежелательные факторы создают ту самую "зону риска". Соответственно есть категории детей подверженных "зоне риска", и те, которым это не угрожает. Как правило, отсутствие полноценного развития и низкое качество жизни служит триггером к попаданию в группу риска.

Факторы, приводящие к возникновению «детей группы риска»:

отсутствие опеки родителей;
неблагополучная, асоциальная семья;
семья, нуждающаяся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;
социальная и психолого-педагогической дезадаптация.

Причины, приводящие к возникновению «детей группы риска»:

асоциальное поведение родителей, не позволяющее усвоить социальные нормы, принятые в нашем обществе;
лечение одного из родителей от аддиктивного поведения (как правило, форма зависимого поведения передается генетически)
лечение одного из родителей от психического заболевания;
жестокое обращение с детьми, приводящее к нарушению гармоничных детско-родительских отношений;
подвергание детей опасности (оставление без надзора, без пищи и т.д.);
дезадаптация к школьной жизни.

Почему ребёнок плохо учится?

Этот вопрос волнует и семью и школу. В основе неуспеваемости лежит не одна причина, а несколько, и довольно часто они действуют в комплексе. Отношение к учёбе зависит от личностных особенностей школьника, таких, как мотивация, взаимоотношения с учителями, родителями, учащимися, характера самооценки, статуса в классе и др.

Психологические причины неуспеваемости:

1. Недостатки познавательной деятельности детей. Сюда входят: недостатки развития психических процессов, приёмов учебной деятельности.

2. Недостатки в развитии мотивационной сферы детей.

3. В подростковом возрасте снижение мотивации к учёбе может спровоцировать отклоняющееся поведение ребёнка.

Сталкиваясь с проявлениями этого поведения (грубостью, непосещением школы, и т. д.) мы часто объясняем такое поведение негативным влиянием средств массовой информации, снижением воспитательных воздействий, биологическими нарушениями.

Однако нужно помнить главное: дети нуждаются в помощи и поддержке, им остро не хватает понимания, тепла, заботы, их мучают собственная неопределённость, одиночество.

Осуждения и запреты в такой ситуации только ожесточают ребёнка.

К типичным психологическим трудностям этих детей относятся:

проблемные взаимоотношения с родителями, педагогами, другими взрослыми;
проблемные взаимоотношения с друзьями, одноклассниками;
трудности самоотношения, самопонимания;
трудности формирования жизненных целей, идеалов;
внутреннее одиночество, непонимание другими;
поиск границ доступного;
стремление избежать давления, правил, норм, требований;
трудности в обучении; неорганизованность.

Рекомендации родителям

1. Формируйте у детей позитивные жизненные устремления и цели.

2. Создайте ребёнку все условия для комфортного существования, эмоционального благополучия.

3. Помогайте формированию у детей волевого контроля и способности к самообладанию.

4. Оказывайте посильную помощь в преодолении трудностей в обучении вашего ребёнка.

5. Оптимизируйте взаимоотношения ребёнка в семье, способствуйте улучшению взаимоотношений с учителями, сверстниками.

6. Обучайте адекватным способам поведения в трудных ситуациях.

7. Обеспечивайте ребёнку ощущение безопасности, защищённости.

8. При взаимодействии с детьми не впадайте в гнев, старайтесь не испытывать обиду, негодование. Такое прямое противостояние между ребёнком и взрослым ведёт к усилению непонимания.

9. Составьте собственные правила для определения своей позиции, тактики и стратегии взаимодействия.

10. Любое взаимодействие следует начинать с себя, особенно если оно связано со стремлением изменить другого человека.

11. Необходимо потратить немало времени и сил на установление доверительного контакта с ребёнком.