РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1 Концепция Программы «Моё призвание учитель»

Процесс модернизации системы образования предъявляет повышенные требования к современной школе вообще и профессионализму педагогов в частности. Сегодня, как никогда, возросла потребность в учителе, способном совершенствовать содержание своей деятельности посредством критического, творческого осмысления и применения передовых педагогических и ин-формационно-коммуникативных технологий. Сегодня необходимо готовить учителя, способного реализовывать современные программы, а значит, со-здавать условия для непрерывного самообразования педагогов, развития их профессионального мастерства.
Становится очевидной необходимость создания условий и организации такой обучающей среды и деятельности, при которых происходит формиро-вание и развитие личности учителя. При этом обновление системы повыше-ния квалификации педагогических работников должно опираться на индиви-дуальные запросы развития личности конкретного учителя, быть ориентиро-ванной на перспективные потребности педагога.
Коллектив педагогов современной школы – это опытные учителя, име-ющие богатый опыт педагогической и методической работы. В коллективе:
– есть учителя, создающие признанные в коллективе образцы педаго-гической и управленческой деятельности;
–  есть учителя, способные обучать других и передавать свой опыт;
– создан микроклимат, ориентированный на обмен опытом и сотрудни-чество;
– есть возможности для профессионального общения;
– есть ориентация на изменение и самосовершенствование;
– предметная среда, в целом, соответствует образовательным техноло-гиям.
Тем не менее, существуют следующие противоречия: 
- между возрастающими требованиями к личности учителя и уровнем его готовности к решению стоящих перед ним задач; 
- между усредненно-типовой системой подготовки и повышения ква-лификации педагога и индивидуально-творческим характером его деятельно-сти;
- между возрастающими требованиями к уровню профессиональной деятельности педагога и неготовностью учителя к созданию педагогического пространства, обеспечивающего реализацию индивидуальных учебных про-грамм, формирование социальных компетенций;
- между социальным заказом на высоко компетентного специалиста и отсутствием разработанных механизмов в преодолении таких негативных яв-лений, как ранние педагогические кризы, педагогическое истощение, замед-ление и прекращение профессионального роста педагога.
В этом аспекте представляется актуальным решение проблемы непре-рывного педагогического образования.
Непрерывное образование — это процесс целенаправленного формиро-вания разносторонне развитой личности, обеспечивающей поступательный и согласованный характер формирования интеллектуальных, творческих спо-собностей и личностных качеств человека.
Таким образом, нам нужна многоуровневая система опережающего по-вышения педагогического мастерства, которая бы учитывала условия учеб-ного заведения, опиралась бы на возможности, способности и особенности каждого педагога.   
С целью качественного повышения педагогического мастерства учите-лей на основе освоения современных педагогических технологий и техниче-ских средств обучения разработана Программа «Моё призвание учитель».

С полным текстом Программы можно познакомиться ЗДЕСЬ